“青年强，则国家强。”于国家而言，青年是民族的脊梁；于学校而言，青年教师是学校的未来，是学校实现可持续发展的关键所在。北部湾高中一直高度重视教师队伍建设，把青年教师的培养作为学校师资队伍建设工作重中之重，作为提升教育教学水平的核心。
为了加速青年教师的专业发展和成长，夯实青年教师的教学基本功，营造同侪学习的教研氛围。我校引导全校青年教师在新课标背景下深入开展教学改革实践活动，并于2022年11月份开展了历时两周的初级教师汇报课活动，全校共62名初级教师全员参与，帮扶学校那良中学通过线上方式全程收看了本次汇报课活动，活动于11月17日圆满落幕。
筹备保障
本次活动学校领导高度重视，全面谋划，教务处制定了详实的活动方案和合理的安排，各年级全力配合，为本次活动的顺利举行提供了坚实保障。团队的引领与指点也为青年教师的快速成长保驾护航。公开课前，各备课组发扬团队的精神，集体备课、磨课、评课、再磨课，共同助推初级教师的成长。
设计理念
初级教师们注重践行新课改的教学理念，对照新课程标准要求，着眼培养学生的学科核心素养，深入挖掘新教材，精心制作课件，创设新颖有趣的教学情境，设计科学合理的教学过程，设置灵活多样的教学形式，将学生的“学”放在首位，积极推动“同侪学习五步教学法”的应用，力求在教学中体现我校“善思、善研、善教”的北高教风，培养学生“向上、向善、向真”的北高学风。
教师风采
百舸争流千帆竞，乘风破浪正远航。62位初级教师都十分珍惜这次互相学习、互相切磋、展示自我、提高自我的机会。课堂上，他们根据自己所执教学生的年龄、能力特点，创设切实有趣的教学情境，营造轻松愉快的课堂氛围，学生们发言积极，讨论气氛热烈。这些课堂不仅充分展现了初级教师们的教学风采，也亮出了对教育教学的热忱之心，用实际行动贯彻着“踏实、坚毅、奋斗、担当”的北高精神。呈现出62节风格迥异、个性鲜明的汇报课，让我们采撷学科代表课例一同分享。
张舒驰老师在《盐溶液的水解》课程中创设真实的问题情境，把学生带入“真实”的问题情境中，激发了学生的学习动机。他采用问题探究的形式引导学生用电离理论和平衡移动原理展开讨论，使学生理解盐类水解的本质。张老师组织学生结合实验结果对盐的组成进行分析讨论，从而使学生熟悉盐溶液的酸碱性与盐的组成之间的内在联系。他还以讨论、小结的方式巩固和加深学生对盐类水解原理和平衡移动原理的理解，提高学生灵活运用知识的能力。在学生解决探究过程中不断生成的新问题时，教师能及时引导学生沿着正确方向推导结论，既培养学生的发散思维，又能落实知识点。
徐凤青老师在Thanksgiving in North America阅读课中通过中外节日的图片导入，引入文章的同时也输入文章词汇，阅读处理过程紧紧围绕着where, when, why, how, what的层面以及其传统食物的方面去梳理万圣节， 十分具有条理。对比中外节日，重点介绍中秋节，围绕where, when, why, how, what以及其传统食物mooncake进行介绍和输出，并且让学生讨论和动手制作冰皮月饼，学生在做中学，学中做，寓教于乐。整个教学设计激发了学生的兴趣，同时培养了学生尊重不同文化、弘扬中华文化的态度。
邓达慧老师的课——《家的意味》，围绕三个目标开展，让学生能说出家庭关系确立的几种情形以及家庭的功能，能阐述家的重要性及中国家庭文化中的“孝”，能辨证分析“家”、“国关系，增强“家“国情怀。设计思路上总体是围绕有小家到国家的主线，培养学生家国情怀，由小推大的逻辑。设计以习近平总书记经典用语《平语近人》关于家庭的视频片段导入，再以老师的小家切入引出学生对家的理解，明确家的重要意义以及孝亲敬长的做法，回归到本节课的家国情怀目标。邓达慧老师这节课是特点是素材生活化，有冲突性，有话题感，主线清晰，师生比较好的融合在课堂中，最后的总结比较出彩，整节课有了极大的升华。
黄春连老师的授课内容是《拿来主义》。该课师生共同学习鲁迅先生的破立结合的写法，品味文章辛辣幽默的语言，研讨精妙的比喻论证，既训练了学生的逻辑思维，又提升了品读文本的能力，同时能够落实“三新”背景下的学习要求，让学生在课中学，学中思，思中提升自我。
曾文怡老师教授《改造我们的学习》，她以速读法与拟定小标题的任务带领学生快速梳理文章整体结构，提炼出文章重要思想。在此基础上，曾老师抓住了本文作为政论文的严谨性，与作为演讲稿的对象性，重点带领学生分析了本文的语言。本堂课既关注到了文章的思想性，也关注到了文章的语言美；有知识点的归纳总结，又有具体例子的分析讲解，是一堂扎实有料的课。
何柳春老师以毛泽东的《沁园春·雪》为主线贯穿始终，从地理学科的角度解读诗歌中描述我国北方地区的自然地理环境特征与农业特色，深度体现了学科融合教学。教学过程中，学生上讲台讲解和师生问答的模式来突破基础知识，再对两个具体的案例（齐齐哈尔、石家庄和延安气候的差异，华北平原春旱的原因与措施）开展活动探究突破重难点，整堂课教师注重对学生学法的指导，引导学生自主生成知识，课堂氛围活跃，成效良好。
何国连老师的教学内容是《去分母解一元一次方程》，这节课从古埃及的纸莎草文书引入，这个选材可以起到介绍悠久的数学文明的作用，可以让学生感受到数学文化的熏陶。从纸莎草文书中的一个问题切入，让学生从具体情境中获取信息，列方程，再一次让学生感受方程的优越性。课上，学生通过对同一方程不同解法到去分母能使解方程的过程更加便捷；同时，让学生认同“去分母”是科学的、可行的，明确为什么能去分母。这样，学生自觉参与探索去分母的一般做法，从而得出去分母的方法，由学生自行突破了难点。
黄舒佩老师教授的《物质的输入和输出》是一节习题讲评课。以单元知识复习框架为本章的引入，再通过练习典型习题的变式训练的设计，对课内的知识进行延伸和深化，精心挑选训练题，让学生练习再提高，让学生在寻求问题解决的过程中理解和运用知识。在课堂上采用同侪模式，让学生小组合作归纳物质运输方式的特点与区别，还插入了“羊了个羊”生物版物质归纳游戏，充分调动了学生的积极性。
凌世龙老师的《眼睛和眼镜》一课，利用歌曲引入新课，激发了学生的兴趣，学生们非常活跃。凌老师设计了很多样的小实验，一步步引导学生深入课堂，通过演示正常的眼睛调节、近视眼和远视眼的矫正过程，让学生理解近视眼、远视眼的成因，以及对应的矫正方式，充分展示了物理课堂的有趣与生动。让学生在探究中学习基础知识、掌握解决实际问题的能力。
《植物生长素》一课，包晓兰老师通过带领同学们一起跟随科学家们的实验探索，感受科学探索的魅力及其真理发现过程，实验的严谨性和逻辑性。引导学生：发现问题、提出问题、作出假设、设计实验验证、得出结论的实验知识体系，以此逐步形成基本的自然科学观。
黄韵笛老师的《毛泽东开辟井冈山道路》，本课以1927-1931年中国共产党人革命过程中的反思，探索，总结串联课堂，通过对革命过程中的重大事件的材料解读与问题设置，引导学生去了解中国共产党人如何开辟井冈山革命道路，在这个过程中，正体现了共产党人不屈不挠的革命精神以及实事求是的革命智慧。
武惠冰老师的《实体与虚空—凝固的音乐》，通过听辨不同音乐在色彩和情绪上的变化，来选择风格独特、元素多样的中西建筑图案，引起学生对中西方古典建筑的欣赏和比较的兴趣，并以具体的传统建筑为对象，探讨中西建筑学的建筑理念和背后的文化。带领学生体会人类面对自然的生存智慧，认知建筑是文化的载体，培养学生欣赏建筑艺术的方法和能力，不断激发学生的民族自豪感和爱国热情。
梁城玮老师《学会聆听》一课，采用情景教学的方法，以带学生去做“乐曲进行时”的音乐活动形式贯穿整个课堂教学。培养学生对音乐艺术的听辨、想象、感悟和表达能力，学生在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习任务。
王善伟老师的《三人板鞋》课，通过学生视察……老师示范……体验尝试……带问题练习……师生探讨……学生竞赛等多种方式进行，教学设计很好的调动了学生的主动性，提升了学生体育运动的能力。课堂组织井然有序，语言简洁明白，队列调动灵活多变，教学活动妙趣横生，教学成效明显。
兰礼菊老师的《利用滤镜表现运动的魅力》从现实生活中的快速运动照片产生的朦胧画面导入课堂主题，引导学生观察添加运动滤镜的照片中的共同点——模糊，从而切入为运动照片添加滤镜即模糊滤镜。针对模糊滤镜，讲解了三种常见滤镜，即高斯模糊、动感模糊、径向模糊，通过一张汽车行驶照片，分别演示、解析三种模糊滤镜的操作方法和应用场景。本节课的学生操作环节里，师生配合非常默契，学生积极参与课堂操作任务，老师巡堂过程中及时指正学生操作过程出现的问题。最后，学生展示作品环节里，不仅展现了运用知识的操作能力，还锻炼了语言表达能力和小组合作能力。
有效沟通是创建良好人际关系的前提，在《会倾听，促沟通》一课中，邓庆兰老师带领学生以“你画我猜”热身活动让学生了解到倾听的重要性。课堂上真实案例的讲述，学生经历的重现，切实让学生了解到，自己应该成为合格的倾听者。通过案例分析和小组讨论，群策群力，总结出在沟通时容易陷入的倾听误区和倾听的实用技巧。最后是“四个耳朵”倾听技巧的应用和实战演练。老师饱满的热情感染了学生，课堂气氛活跃，环环相扣，引人入胜。学生从玩中学，从玩中悟，体验深刻。
此次活动，我校继续开展与防城区那良中学的教育结对帮扶工作，那良中学教师通过在线听课，加强学习和交流，共同促进城乡学校课堂教学的改革和发展。
初级教师汇报课作为我校的一个常态化活动，它是摇篮，推动着青年教师茁壮成长；它是契机，推进广大教师教学教改；它是平台，推出一批又一批脱颖而出的新秀；它是动力，把我校的教育教学推向一个又一个新高峰！此次初级教师汇报课活动不仅为我校青年教师搭建了一个展示自我风采、实践教学理念的舞台，实现我校教师与帮扶学校共同交流学习；更为进一步培养优秀教师、强化教师队伍的梯队建设打下了坚实的基础，推动了青年教师的成长。