9月29日，由中国教育科学研究院主办、教育研究杂志社承办的中国教育科学论坛“青年论坛”在北京会议中心顺利举办。此次“青年论坛京，共展新人学养、共谈青年成长。论坛开幕式上，教育研究杂志社总编邓友超表示了对各代表团团长和博士生们的热烈欢迎和衷心感谢。介绍了近年来《教育研究》办刊经验与传统，陆续推出“八零后”学术沙龙、公众号短视频推送、青年论坛等展示青年学者风采的平台，还将建立论文”，从全国教育学一级学科博士授权单位中邀请了16个代表团共聚北奖励等支持体系，不断加大对青年学者、博士生后辈学人的支持。

《教育研究》总编邓友超 发言

广西师范大学教育学部团队，以建设高质量教育体系为研究背景，基于中华传统文化基因，立足民族地区教育现实，以理论与实践交互生成研究取向，探求教育本土理论原创。代表团由团长杨茂庆教授，博士生闫若婻、皇甫科杰和范元涛组成。主发言人闫若婻汇报了中国乐教的美育功能及实践转化研究，两位成员分别从教育本土理论原创研究取向和儿童视角的教育研究做了呼应和补充发言。杨茂庆教授在论坛最后进行了点评。

教育学部代表团

代表团主发言人闫若婻以《中国乐教的美育功能及实践转化》为题从研究背景、核心问题、分析框架和学术贡献四个方面进行了汇报。闫若婻认为，推进新时代我国教育高质量发展，美育与传统文化的契合至关重要。美育是当下和未来学校教育的改革之要，美育应充分挖掘民族审美资源，充分体现中华美育精神。中国乐教美育精神及其负载传承的文化根性，即寓于乐教美育中最为深沉而坚韧的价值取向。发展意义上中国乐教的美育功能根源于中华传统文化基因，包括道德内省的审美；身心和谐的调适；人文共生的坚守；科学理性的内化和情感交流的雅尚。通过中国乐教实践转化研究，不仅在美育研究和中国乐教研究之间建立了双向联通的桥梁，深掘中国乐教的美育功能，同时为中国美育研究提供了“在广西”的中国乐教实践经验和生动案例，提出了拓升学校乐教美育的实施策略。

发言人闫若婻

围绕此域，皇甫科杰认为基于中华传统文化基因发掘与传承，探究教育本土理论原创建构凸显了广西师范大学教育科学研究的交互性学术风格。他认为主发言中的中国乐教实践转化研究，背后的理论根基是张诗亚教授和孙杰远教授提出并倡导的共生教育理论，在理论实践交互中实现人文与自然共生的教育。皇甫科杰同时提出自己的学习思考与同侪共议，对于人文社会学科、对于教育学，本土的、更是原创的中国教育学“内涵为何、何以可能和实现”，这是教育学贡献“中国特色、中国风格、中国气派”哲学社会科学建设发展需要探讨的核心问题。

发言人皇甫科杰

范元涛以学前教育视角剖析大家汇报发言中“儿童”或“学前儿童”的词频和关注度，如果谈教育不谈儿童、研究教育不研究儿童，实际上是不敢想象甚至是危险的。杜威说人往往会对远在天边的事情非常熟悉，但对近在身边的事情一无所知。那么在教育研究中，如果我们对远离儿童和儿童生活的事物非常熟悉，却对儿童本身知之较少；我们对以西方文化为基础的现代教育思想与实践非常熟悉，却对中国传统文化内容和教育思想、对文化基因上发展起来的中国教育形态和本土教育思想知之较少，是值得深思的。

发言人范元涛

“青年论坛”最后环节由各代表团团长作点评发言。广西师范大学教育学部杨茂庆教授指出教育学博士生的成长是学术沉淀的过程，道德引领、理论为基、研究为核、“全面发展”是这一过程重要的四个方面。道德引领要求博士生要有家国情怀、民族情怀、专业情怀，能自约、懂自律、有自信；理论为基意味着博士生须将夯实理论基础、研究理论基础、开拓理论基础有机结合；研究为核明确了博士生既是学生更是青年研究者的双重身份，学术信念、学术功底、学术情怀、学术视野等应成为博士生成长的聚焦；博士生的成长更需要以“全面发展”为指导，博士生阶段的短修奠基了学术生命的终身研修，既是苦修更是乐修。

教育学部副部长杨茂庆教授点评发言

“青年论坛”结束后，广西师范大学教育学部团队成员进行了内部交流，大家深感本次论坛的举办立意深远、价值重大，整个论坛的研讨过程，既是青年学人之间学术交流分享的过程，是青年学人自我学术训练的过程，更是为厚植中国教育研究青年人才群的培育，奠定了坚实、长远的基础。

嘤其鸣矣，求其友声。论坛搭建的学术平台必将推动当代青年教育学者的共生共进，汇聚成中国教育学创新的不竭活力。

16个代表团

    （按音序排列）

北京大学教育学院

北京师范大学教育学部

北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心

东北师范大学教育学部

广西师范大学教育学部

湖南师范大学教育科学学院

华东师范大学教育学部

华中师范大学教育学院

南京师范大学教育科学学院

清华大学教育研究院

山东师范大学教育学部

陕西师范大学教育学部

首都师范大学教育学院

西南大学教育学部

浙江大学教育学院

中国人民大学教育学院