中国有句老话“勤能补拙”，出自宋·邵雍《弄笔吟》：“弄假像真终是假，将勤补拙总轮勤。”意思是指后天的勤奋能够弥补先天的不足、缺陷。

摄影：孙敬芳

一项发表在《心理发展与教育》杂志上的文章——基于时间投入—专注度双维核心模型的高中生学业勤奋度研究，论证了勤如何补拙。研究者在单维评估学业勤奋度的理论模型基础上，提出了时间投入——专注度双维核心模型，并以高中生来检验此模型的有效性。本研究中的高中生被分为四组，即高时间投入—高专注度组（17.4%）、高时间投入—低专注度组（30.4%）、低时间投入—高专注度组（23.6%）、低时间投入—低专注度组（28.6%）。

高中生的学业勤奋度水平是预测学生学业成绩的良好指标。(雷浩, 刘衍玲,&田澜,2012) 本研究中经过多重比较发现，在总体学业成绩和单科学业成绩上，高时间投入—高专注度组和高时间投入—低专注度组要显著高于低时间投入—高专注度组和低时间投入—低专注度组，这说明与时间投入组少的组相比，时间投入多的组的学业成绩相对要好，这也就表明大部分学生只要他们再投入足够的学习时间，取得良好的学业成绩并不是不可能的事情，即“勤能补拙”。（供稿人：王露）

参考文献

Lei, H., Liu, Y. L., & WEI. (2012). Based on Two Dimensional Models of Time-Investment——Focus on the 

Degree of Research of High School Students’ the Academic Diligence.

Psychological Development & Education.