2023年6月19日上午9:00，isLBCgx课题组于广西师范大学雁山校区文三211室举行第六十期学术沙龙。沙龙采取线上、线下两种方式进行，参加人员有余益兵老师、课题组21级在校研究生贡翀、李小雯，22级在校研究生李玲艳、贾梦培、周婷婷、杨秀丽、张旭阳，19级在校本科生李苏萍，21级在校本科生邹瑜瑜、关意彤，22级在校本科生莫芳敏、章佳钰、周黎明共13位同学线下参加，部分同学线上参加。
图1 线下参会人员
本期学术沙龙的主题是《家庭内同胞冲突对青少年抑郁的影响：有调节的中介模型》，由22级教育心理学与学校心理学研究生贾梦培同学汇报，张旭阳同学主持。
图2 22级研究生贾梦培汇报文献主题
为研究和改善青少年抑郁这一健康问题，本研究在已有研究的基础上，基于依恋理论和社会学习理论提出研究假设一：同胞冲突可以通过影响同伴关系进而影响中学生抑郁，即同伴关系在同胞冲突与中学生抑郁之间起中介作用。针对前人在同伴关系对青少年抑郁的作用机制中对性别差异的研究结论不一致的现象，又进一步提出研究假设二：性别在同伴关系对中学生抑郁这一影响路径上的调节机制需要进一步检验。
本研究采用了同胞冲突量表、儿童青少年同伴关系量表、9项目患者健康问卷（PHQ-9）对我国山东省某市3900余名初中生进行问卷调查，经过数据分析和模型检验，得出以下研究结论。
研究结论一：家庭内同胞冲突可以直接影响中学生抑郁。具体来说，依恋理论与社会信息处理模型可以很好地解释这一结果。尽管鲍尔比的依恋理论主要关注婴儿与主要养育者之间的关系，但他认为依恋是贯穿人一生的。Tancredy和Fraley（2006）收集了大约1000对成年同胞的自我报告数据，并向他们询问了关于他们与自己同胞之间关系的问题。他们的调查结果表明，双胞胎兄弟姐妹比非双胞胎兄弟姐妹更有可能将自己的同胞作为依恋对象。2013年这两位研究者又在全美范围内进行了一项大样本调查研究，本次研究结果进一步证明，同胞关系是一种依恋关系，如果同胞之间形成的依恋关系是冲突、敌对、不安全的，那么个体看待自我、他人与世界的内部加工机制就是消极的，即认为“我是不好的，他人是不可信的”，进而潜在地导致各种内化和外化问题。后者认为，社会刺激与特定行为之间存在许多认知步骤，在这个过程中产生的认知偏差与个体的内外化症状有关。研究已证实，同胞之间频繁的冲突与对抗的确会增加个体对其兄弟姐妹的敌意归因，造成中学生社会认知加工的偏差。
研究结论二：家庭内同胞冲突也可以通过同伴关系影响中学生抑郁。具体来说，依据社会学习理论的观点，同胞间的攻击、对抗等冲突行为是通过观察、模仿、强化等心理机制获得的，而这种冲突的互动模式又很容易被个体带到同胞之外的人际场景中，造成同伴关系的紧张与敌对。强制互动模型也认为，消极的同胞关系是其他消极、不良互动关系的训练基地，通过替代强化个体学会了这种强制的互动模式，并通过不断重复将这种冲突解决方法逐步内化并泛化到其他情境中。另一方面，抑郁的素质-压力模型认为，消极的同伴关系作为一种压力环境又会激活个体的易感性素质增加中学生罹患抑郁的可能性，因此同胞关系可以通过同伴关系影响中学生抑郁。
研究结论三：女生的同伴关系对其自身抑郁的预测效应更强。对此结果，作者提出三种可能的解释：首先是社会对男女角色的不同期待导致他们对人际关系的认知和从关系中获得的支持不同，其中女生更加注重人际沟通，因而受到不良人际互动的影响更大；其次，进入青春期的女生比男生更敏感，他们特别在乎外界尤其是同伴对自己的评价与看法，因此在遭遇不良同伴关系后更容易产生抑郁情绪；最后，有研究发现，在经历负性生活事件后，女生比男生更可能使用反刍等消极的应对方式，而这种消极的应对方式又增加了她们产生抑郁情绪的可能性。聂瑞虹等（2017）也发现同伴关系对女生抑郁等内化问题的预测性更强，与本研究结论一致。
本研究通过对3900余名初中生的调查数据分析得出，家庭内同胞冲突既可以直接影响中学生抑郁，也可以通过同伴关系影响中学生抑郁，其中女生的同伴关系对中学生抑郁的预测效应更强。因此，家长应该重视家庭内同胞关系状况，家庭教育不仅要关注亲子关系也要关注同胞关系；教师要提醒父母妥善处理同胞之间的冲突，切勿过度偏袒其中任何一方；家长也可以创造某些需要同胞之间相互协作的任务促进和谐同胞关系的形成。其次，学校在对中学生心理健康状况进行摸排与建档时要注意识别那些同伴关系较差的同学，并利用心理健康课、团体辅导、个别辅导等方式帮助他们改善不良关系；也可以组织学生将某些人际技巧用心理情景剧、话剧的方式演绎出来进行榜样示范。此外，帮扶过程中要注意性别差异，重点帮助女生建立或维护良好的同伴关系。本研究存在的一些不足之处，取样范围相对偏小且缺乏纵向数据的支持，未来可以通过扩大被试群体、开展追踪研究或者干预研究的方式进一步验证同胞关系、同伴关系对抑郁的影响机制。
文献汇报结束之后，每位同学针对今天的文献学习分享了自己的收获和疑问，大家经过讨论发掘出了一些新的值得研究的学术问题。
图3 22级本科生周黎明分享本篇文献的学习收获和疑问
图4 22级本科生莫芳敏分享本篇文献的学习收获和疑问
图5 22级研究生杨秀丽分享本篇文献的学习收获和疑问
图6 21级研究生李小雯分享本篇文献的学习收获和疑问
图7 21级研究生贡翀分享本篇文献的学习收获和疑问
图8 22级研究生周婷婷分享本篇文献的学习收获和疑问
图9 22级研究生李玲艳分享本篇文献的学习收获和疑问
图10 19级本科生李苏萍分享本篇文献的学习收获和疑问
图11 22级研究生贾梦培反思本次献汇报谈存在的问题
图12 师生以此次汇报为载体讨论相关学术问题
图13 21级本科生莫芳敏将每位同学的分享记录到黑板上
结合每位同学的思考以及老师的指导，共梳理出以下值得深入研究的学术切入点：
1.父母在同胞冲突中的处理方式和应对方式会对同胞冲突带来的后果起到哪些作用？
2.在现代社会下，性别角色期待理论是否还能很好地解释性别差异所造成的差异性结果？
3.同胞关系的详细研究，具体到姐弟、兄妹、姐妹、兄弟关系的差异性冲突有什么特点？
4.同胞关系中的年龄差距是否影响同胞冲突？
5.人格作为控制变量在研究中的效果。
6.同胞亲密互动与同胞冲突互动形式的不同会导致不同的影响结果吗？
7.随着时间的推移，不同年龄段的青少年同胞冲突和同伴关系是否会变成正相关？
图14 余老师针对此次文献汇报做出分析和总结
图15 余老师从理论框架上给予相关指导
发现有价值的研究问题是做科研的必备技能。余老师再次强调做研究要有“研究问题”，一个研究要解决的基本问题有：为什么要研究这个领域，本研究解决了前人哪些未解决的问题，本次研究在该领域的研究中推进了什么，对该领域贡献了什么；并指出这是我们同学普遍所欠缺的能力，要积极朝着这个方向努力。余老师还强调在做研究时要注重对证据有效性的考量，在科学研究中要秉持严谨的态度和孜孜不倦的行动力去搜集不同的证据来证明观点。
随后余老师针对同学们在文献学习和文献汇报中出现的问题，提出几点要求：第一，文献汇报中对于每个研究的逻辑关系和研究设计程序可以通过做图的方式呈现，清晰明了。第二，汇报PPT的文字做到语言精简、观点清晰，汇报PPT的图表做好相应的引导和解释，标注出重点强调的数据。第三，精细钻研文献，争取在每一次的汇报文献中学到相应的知识与技能，包括写作论证逻辑、图表的制作和绘制、语言的表达与润色等。第四，文献汇报人要考虑到课题组其他参会同学的背景和基础，对文献做出详细的讲解和知识普及，争取满足不同梯级参会同学的学习需求，学有所得。
在余老师的引导下，同学们在本次沙龙活动中进行头脑风暴，收获满满，期望能够切实帮助到同学们未来的学习与科研道路，让我们期待下周六的学术沙龙！
图 文：张旭阳
校 对：贾梦培
审 核：余益兵